没有去过乡村的人都会觉得乡村老师的工作可能会更加轻松，但是现实却是完全相反，乡村教师似乎要面临的东西更多，承受的压力也更大。这是一个被忽视的群体，他们被夹在城市与乡村之间，成为一个尴尬的存在。

乡村教师的未来该走向何处，这是一个值得社会反思的问题。而事实上，在乡村教育的发展过程中，乡村教师群体具有显著的作用，也面临一系列社会权益和生活保障的生活困境，这是很多有能力的教师对乡村望而却步或者离开的主要原因。

“教育振兴是整个乡村振兴的基础，解决代际贫困就是要靠教育，”一位长期从事乡村教育帮扶的公益人认为，教育振兴是最公平、最容易实现的办法，要想振兴乡村，首先必须面对乡村教育的种种症结。

2020年9月，教育部、中央组织部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，有针对性地提出创新举措，在脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的大背景下，实现乡村教师可持续发展，助力乡村振兴。

一位乡村支教的老师曾感叹说，“下不去、留不住、教不好”是阻碍乡村教师队伍建设的重大难题。而师资短缺、质量欠佳，一直是影响贫困地区教育质量的关键性因素。

其实早在2013年，“TCL希望工程烛光奖计划”项目便启动实施。该项目通过筛选全国范围内坚守岗位默默奉献的优秀乡村教师，鼓励更多的优秀教师扎根农村教育，推动农村教育事业发展。提升乡村教育的师资力量，就可以直接改善乡村学生的教育困境。这一理念，也同TCL自身的精神脉络相关联。

自2013年启动实施以来，该项目已有超过2000所学校的2600名优秀乡村教师获奖，获奖教师将获得现金奖励及7天线下烛光课堂培训。

“TCL希望工程烛光奖计划”的设立，即是为了影响、带动社会更加广泛、持久地关注并且支持乡村教师这一群体。

在“TCL希望工程烛光奖计划”引起关注之后，“烛光课堂”“烛光微贷”便是相应衍生的重要解决方案。前者针对“TCL希望工程烛光奖计划”获奖教师提供线下培训，在注重受训教师“参与”“体验”“反思”及“实践”的同时，还为教师们增设了文化体验、素质拓展及教师心理等方面课程，在精神上给予关怀和帮助。

​魏雪在第三届“烛光奖计划”颁奖典礼上致辞

对于多数贫困地区的教师面对的经济压力和困境，“烛光微贷”项目为这些乡村教师提供小额贷款定向帮扶，解决他们及家人在重大疾病、生活消费、技能培训等方面的资金需求，进而提高工作在一线的乡村教育工作者的生活质量，保证乡村教育的发展。

与此同时，为了进一步关注和了解乡村教师的生存现状，“玫瑰行动”动员TCL员工志愿者，走访经过初步筛选、符合条件的乡村老师，实地了解项目情况、探访教师生活现状，同时传播他们的动人故事，影响更多的社会力量关注乡村教育，关注乡村老师。

2021年四十余名TCL员工志愿者走访了甘肃、湖南、广西等10省24县，共探访了25名乡村教师。玫瑰行动自2015年启动至今，超过300名志愿者参与其中，走访省份二十余个，走访乡村教师190名，路程近100万公里。

就这样，公益实践伴随着企业的发展不断深入，并且取得了杰出的成果。

熊进在《国家主导下的教育分配正义实践：批判与检省》一文中指出，教育资源分配均衡是教育公平的基础，如果将教育公平进行解构，可以将其内涵分解为由教育机会、师资队伍、财力资源等概念构成的集合。

纵观TCL的公益发展路径，整个公益事业的设计和构建离不开TCL科技副总裁、TCL公益基金会执行理事长魏雪的努力和付出，在魏雪的影响下，TCL的公益视角丰富且实用，多聚焦教育公平中的三大角度，循序渐进往往又能切中问题的核心。

乡村教育的初衷是让更多的孩子有机会走出来，看看外面的世界，去实现自己的梦想。要实现这个理想，就需要社会各个方面的支持，把他们从目前的困境中解脱出来，彻底解决乡村教师们的后顾之忧，让他们可以将更大的精力投入到乡村教育这个事业中来。